수행가설에서 말하고 있는 상위 수행절의 구 조를 이해할 수 있을 것이다. 반대로 이 상위 수행절은 수행발화 삭제규칙에 의해서 삭제된 다.
(8) ㄱ. 나는 너에게 토요일에 전화하겠다.
ㄴ. 나는 너에게 내가 너에게 토요일에 전화할 것을 약속한다.
⇒ (8ㄱ)이 약속 행위로 발화되면
나아가서는 바람직한 교수․ 학습을 위한 송환작용(feed-back)까지 수행해야 한다. 듣기 평가의 본질은, 듣기에 대해 학습한 결과에 따른 자신의 듣기 능력에 대해 평가를 받고, 자신이 부족한 부분이 있다고 평가가 되는 점을 파악함으로써 일상생활에서 의사소통을 할 때 이루어지는 듣기 능력을 개
발화의 의미를 다루는 화용론도 의미론 속에서 기술될 수 있는 충분한 개연성을 지니고 있다.
1.1.3. 화용론의 과제
리치는 화용론의 영역을 ‘지시’와 관련하여 ‘화자와 청자’, ‘ 화자의 의도와 청자의 해석’, ‘화맥’, ‘언어사용에 의해 수행된 행위’로 잡고 있는 반면에, 레빈슨은 지시, 함
Code(기호로서의 언어)
(2) Language as a Set of Habits(습관의 종합체로서의 언어)
(3) Language as Communication Behavior(소통행위로서의 언어)
언어를 기호체계로 본 언어학 이전기는 Latin문법가들의 공헌이 컸다. 주로 문법번역식교수법(grammar-translation method)이 성행했던 시대다. 언어가 언어과학으로 등장하게 한 언
충족적인 표현
- 처음에는 말과 함께 수행되는 몸짓이나 억양이 소통의 중요한 구실을 한다. 그러나 점차 언어 표현 자체가 동작에 비해 비중이 커짐. 즉 모든 상황에서 자신의 요구를 표현해내던 칭얼대는 소리로의 “엄마”라는 표현 대신에 점차 상황에 따라서 언어의 뜻을 지닌 표현을 하게 된다.